4月1日下午，江苏省无锡市滨湖区学前教育中心主任，正高级教师，江苏省特级教师祝晓燕在吴江区运河湾幼儿园做了题为《回应，生成我们的微课程》的讲座。区教师发展中心副主任李红仙、区教育局普教科副科长王亚红以及各公办园骨干教师参加了本次现场活动。

一、为什么要做微课程

祝主任提到我们身处时代飞速发展的今天，教师知识观、课程观也在发生着巨大的改变，我们应该如何基于幼儿兴趣，研究幼儿发展，开展适合幼儿年龄段和经验的微课程？这就需要教师尊重儿童的视角，用专业智慧生成儿童的课程，用批判性思维进行课程回溯。

二、什么是微课程

祝主任从概念入手引出关键词“系列”，指出微课程既可以是活动过程中的一个片段或单元的学习，又可以形成具有逻辑关系的连续性学习，具有生成性、呼应性、互动性的特征。

三、我们的微课程

祝主任从实践出发，生动地呈现了三种微课程生成的路径。

融合式案例《种向日葵的故事》介绍了如何将生成活动自然地融入主题活动中，追随儿童的问题，运用多种手段引导儿童全方面的学习，将幼儿零星片段的经验进行整合，形成经验链。

主题式案例《牙齿掉了》要求教师在课程开展中梳理经验，明确探究价值，与幼儿共同探索，做有准备的教师。教师要积极鼓励幼儿调查研究，扩充已有经验；努力解决问题，形成经验重组；坚持深入研究，提升未知经验。

穿插式案例《锯锯钉钉厂》从表格的支撑，材料的提供，规则的制定展开，提出教师要倾听孩子的意见，从孩子的问题中找到课程生成的线索，关注儿童的表达表现，让儿童获得成功的体验。

回应过去、回应现在、回应将来。回应是课程建设的需要，是儿童发展的需要。 我们要抱着“为未知而学，为未来而教”的态度和孩子生活生长得更好！

最后，教师进修校李红仙副校长对本次讲座作出点评，她强调教师应充分调动幼儿的经验，通过价值判断，为幼儿提供学习与可能发展的途径，促进幼儿的全面发展。作为教师，我们应对每次微课程的意义与价值进行梳理与反思，进一步促进自身的专业发展！